一天能制很多水，为什么下课还是排长队？把镜头从一天移到几分钟，问题才看得清。
学校直饮水高峰不能只看每日制水量。先记录同一课间的取水人数、接水量、持续时间和出水点，再核对储配水及加热恢复；算例只用于说明方法，不作为设备选型结果。
先去看一次真实课间
记下哪些班级会同时到达、每个饮水点的排队时间、可用出水口和临时停用情况。观察取水路径是否与楼梯、教室入口冲突。记录不需要拍学生正脸、班级名单或个人饮水习惯，匿名汇总通常就能帮助讨论设备安排。
还要问清排队等的是什么：是出水口不够、热水温度恢复慢、某台设备故障，还是大家只愿意使用同一处饮水点。不同原因，解决办法不会一样。
用一个假设算例说明峰值
假设有180人集中在8分钟内，每人接0.3升水，则该时段总取水量为54升，对应平均供水需求6.75升/分钟。人数、时长和接水量都是本例人为假设，不是某所学校的记录，也不是学生每日饮水建议。
这只是这个时间窗口的平均值，瞬时集中程度还可能不同。不能直接据此确定RO产能、龙头数量、储水容积或加热功率；还要核对可用储水、补水速度、设备工况、输配损失及温度要求。特别是热水需求，不能用冷水出水能力代替。
学校规模相同，布点也可能不同
两个校区人数接近，但上下课节奏、楼层和取水路线不同，所需布点就可能不同。保山、昭通项目同样应提供本校资料，不把地区标签当成设备负荷。若依赖二次供水，另核对进水条件和高峰时段的实际压力。
饮水卫生与供水能力须分别核验。GB 5749—2022目前为现行生活饮用水国家标准；一个供水流量算例不能证明出水水质符合要求。 核对原始资料。
下一轮询价带上这四项
准备分时段人数、各饮水点位置、现有设备参数和已掌握的水质资料。表里再留一栏说明待核实条件，便于供应商把配置假设写清。没有现场数据时，不用把商用案例里的“可供多少人”直接搬到学校。
古滇可先远程沟通校园水处理设备、耗材和配套需求；具体布点设计、安装及现场服务由项目条件和对应责任方确认。
常见问题
日制水量够，能证明课间一定够用吗？
不能。还需核对该时间段的实际取水、储配水、末端出水及热水恢复条件。
能按全校人数直接套一个型号吗？
不宜。先看分时负荷、布点和进水条件，再由方案人员进行具体核算。
资料来源与适用范围
- 国家标准公开平台：GB 5749—2022 生活饮用水卫生标准。正文不转录指标表。搜索引擎PDF表格抽取曾出现行错位，未采用其具体限值。是否检测哪些项目/频次由适用要求和专业人员核定。
资料查阅：2026年10月15日至16日。本文为需求沟通与资料阅读参考；具体设备、医疗或学校管理要求，应由相应责任方结合现行文件及现场确认。